2017軍隊文職考試考試：比例倍數特性精講
一、概述 在軍隊文職考試考試崗位能力考試中，數量關系無疑是很多學員最頭疼的一個模塊，尤其數學運算這塊，由于時間的限制，很多學員在做到這部分題目的時候都覺得很懵，不知所以然，這是因為大家還沒有掌握良好的快速解題的技巧。 在實際考試中，比例倍數特性是我們常用的數字特性思想之一。如果能熟練運用這種特性，在做題的時候能達到事半功倍的效果。 倍數特性核心判定特征 如果a:b=m:n(m、n互質)，則a是m的倍數;b是n的倍數。 如果a:b=m:n(m、n互質)，則是mn的倍數。 二、經典題型 1、當題目里出現百分數時
2018江蘇軍隊文職考試崗位能力備考指南：比例法讓你快速求解
2018江蘇軍隊文職考試崗位能力備考指南：比例法讓你快速求解，崗位能力考試中的數量關系一直是很多考生頭疼的題型，很多考生反映許多題目不會做，只能干看著。那么，在不會求解的情況下到底有沒有可能把題目做出來呢?代入排除法是解數量關系的一種非常有效方法。所謂代入排除法，指的就是將選項代入題目中運算，進而排除無關項，快速選出答案的方法。 1、某宿舍住4人，其中甲比乙大一歲、乙比丙大一歲、丙比丁大一歲。4人的年紀乘積等于93024.請問年紀最小的丁多大?
2019解放軍文職招聘考試教育學試題274-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2019-05-05 20:03:45(2)做一做①一個矩形的面積為20cm2，相鄰的兩條邊長分別是xcm和ycm，那么變量y是變量x的函數嗎？是反比例函數嗎？為什么？②某村有耕地346.2公頃，人口數量n逐年發(fā)生變化，那么該村人均占有耕地面積m(公頃/人)是全村人口數n的函數嗎？是反比例函數嗎？為什么？③y是x的反比例函數，下表給出了x和y的一些值：a.寫出這個反比例函數的表達式；b.根據函數表達式完成下表。表略。通過三個實際問題的解決，培養(yǎng)了學生 發(fā)現問題 、 解決問題 的能力，也達到了學以致用的目的。2.能力拓展(1)你能舉個反比例函數的實例嗎？與同學進行交流。(2)y=5xm是反比例函數，求m的值。問題(1)是一個開放性的題，既解決了隨堂練習2，也培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維。問題(2)能助于學生抓住關鍵點，澄清易錯點(反比例函數中k 0)，并且加強了新舊知識的聯系。(四)歸納總結，反思提高通過這節(jié)課的學習你有哪些收獲？還有哪些問題？與同伴進行討論。(如：你學到了什么？懂得了什么？你發(fā)現了什么？還有什么困惑？應注意什么？還想知道什么？)題：課本第134頁習題1、2題。選做題：已知y與2x成反比例，且當x=2時，y=-1，求：(1)y與x的函數關系式。(2)當x=4時，y的值。(3)當y=4時，x的值。
2019解放軍文職招聘考試教育學試題272-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2019-05-05 20:03:21各位評委，大家好！今天我要說的課題是義務教育人教版初中八年級十七章第一節(jié) 反比例函數 。我將從如下步驟進行。一、說教材1.內容分析：本節(jié)課是 反比例函數 的第一節(jié)課，是繼正比例函數、一次函數之后，二次函數之前的又一類型函數，本節(jié)課主要通過豐富的生活事例，讓學生歸納出反比例函數的概念，并進一步體會函數是刻畫變量之間關系的數學模型，從中體會函數的模型思想。因此本節(jié)課重點是理解和領悟反比例函數的概念，所滲透的數學思想方法有：類比，轉化，建模。2.學情分析：對八年級學生來說，雖然他們已經對函數，正比例函數，一次函數的概念、圖象、性質以及應用有所掌握，但他們面對新的一次函數時，還可能存在一些思維障礙，如學生不能準確地找出變量之間的自變量和因變量，以及如何從事例中領悟和總結出反比例函數的概念，因此，本節(jié)課的難點是理解和領悟反比例函數的概念。二、說教學目標根據本人對《數學課程標準》的理解與分析，考慮學生已有的認知結構、心理特征，我把本課的目標定為：1.從現實的情境和已有的知識經驗出發(fā)，討論兩個變量之間的相依關系，加深對函數概念的理解。2.經歷抽象反比例函數概念的過程，領會反比例函數的意義，理解反比例函數的概念。三、說教法本節(jié)課從知識結構呈現的角度看，為了實現教學目標，我建立了 創(chuàng)設情境 建立模型 解釋知識 應用知識 的學習模式，這種模式清晰地再現了知識的生成與發(fā)展的過程，也符合學生的認知規(guī)律。于是，從教學內容的性質出發(fā)，我設計了如下的課堂結構：創(chuàng)設出電流、行程等情境問題讓學生發(fā)現新知，把上述問題進行類比，導出概念，獲得新知，最后總結評價、內化新知。四、說學法我認為學生將實際問題轉化成函數的能力是有限的，所以我借助多媒體輔助教學，指導學生通過類比、轉化、直觀形象的觀察與演示，親身經歷函數模型的轉化過程，為學生攻克難點創(chuàng)造條件，同時考慮到本課的重點是反比例函數概念的教學，也考慮到概念教學要從大量實際出發(fā)，通過事例幫助完成定義。因此，我采用了 問題式探究法 的教法，利用多媒體設置豐富的問題情境，讓學生的思維由問題開始，到問題深化，讓學生的思維始終處于積極主動的狀態(tài)，并隨著問題的深入而跳躍。五、說教學過程(一)創(chuàng)設情境，發(fā)現新知首先提出問題問題1：小明同學用50元錢買學習用品，單價y(元)與數量x(件)之間的關系式是什么？在課開頭，我認為以一個簡單的數字問題引入，目的是讓學生在很快的時間里說出顯而易見的答案，便于增強學生學好本課的自信心，使他們能愉快地進行新知的學習。問題2：我們知道，電流I、電阻R、電壓U之間滿足關系式U=IR，當U=220V，(1)你能用含有R的代數式表示I嗎？(2)利用寫出的關系式完成下表。
