解放軍文職招聘考試七錄《明史·張溥傳》-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-06-28 22:00:42
解放軍文職招聘考試補格助詞に的用法-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-09-05 21:48:02補格助詞に的用法1，存在的地點//存在句有2種格式：① 教室に（補語）機が（主語）あります（謂語）。這是補主謂結構，あります譯成 有 。全句譯成 教室里有桌子。② 機は（主語）教室に（補語）あります（謂語）。這是主補謂結構，あります譯成 在 。全句譯成 桌子在教室里。不論在哪種存在句，物體存在的地點，都用 に 表示，稱作 存在的地點 。另外，存在句中還有個問題是：人和動物用いる、います。其存在地點仍然用 に 表示。2，具體時間//在日語中表示時間有2種：一個是象今日（きょう）、去年（きょねん）、來週（らいしゅう）、今朝（けさ）、夕べ（ゆうべ）等等單個的時間名詞。另一個是年、月、時、星期等等直接有數詞的時間名詞，稱作 具體時間 。用具體時間時后面要加 に 。如：「私は今朝（單個的時間名詞）６時に（具體時間名詞）起きました?！?我今天早晨6點鐘起床了?！干教铯丹螭希保梗梗改辘耍ň唧w時間名詞）大學を卒業(yè)しました?！?山田先生在1998年大學畢業(yè)了?！杆兹栅耍ň唧w時間名詞）テストがあります?！?星期三有考試。3，動作的對象//英語的及物動詞做謂語的句子中有雙賓語，即直接賓語和間接賓語。日語中沒有間接賓語，英語的間接賓語在日語中用帶に的補語表示，就是 動作的對象 用帶に的補語表示。「先生は學生に（對象）日本語を教えます。」 老師教學生日語。「私は田中さんに（對象）手紙を出しました。」 我給田中發(fā)了信。4，動作的落腳點// 落腳點 的概念容易和 對象 混淆。 對象 應該是人或者是動物之類有生命的東西；而 落腳點 是動作的歸宿。「李さんは朝早く教室に（落腳點）來ました。」 小李一大早就來到教室。「バスに（落腳點）乗って會社へ行きます。」 乘公共汽車去公司?！赶壬宵\板に（落腳點）字を書きます?！?老師往黑板上寫字?！袱长斡眉垽耍淠_點）名前と電話番號を書いてください?！?請在這張表格上寫上姓名和電話號碼。5，移動的方向//一般移動方向用 へ 表示。而這時的へ可以用に代替?！该魅榨讠螭耍ㄒ苿臃较颍┬肖蓼?。」 明天我去北京。「來年アメリカに（移動方向）留學します」 明年我去美國留學。6，變化結果//事物經過變化，由一種事物變成了另一種事物。這里有2種情況：① 客觀地描述事物的變化，或者說客觀地力量促使了事物的變化，用 名詞+になる 的形式?！复髮Wを卒業(yè)して、教師に（變化結果）なりました?！?大學畢業(yè)后，當了教師?！赋鰪垽钎伐悭螗膝い诵肖长趣耍ㄗ兓Y果）なった?！?因為出差，要去上海了。② 經過自己主觀努力完成了這個變化，用 名詞+にする 的形式。「來週海外へ旅行に行く事にしました。」 決定下周去海外旅行。「今後火曜日を日本語の勉強日にする。」 我決定今后把星期二定為日語學習日。③用 名詞+になっている 和 名詞+にしている 的形式來分別表示 規(guī)定和制度 以及 自己決定后一直執(zhí)行 。「學校は、夜１２時に校門を閉める事になっている?！?學校規(guī)定午夜12時關門?！杆饯蠚叭?時間日本語を勉強する事にしている?！?我每天都學習日語2小時。7，來去的目的//在移動動詞的前面表示移動的目的，名詞或動詞連用形后面加 に再加動詞?！割刭Iい物に（移動的目的）行きます?！?上街去買東西?！弗欹攻去楗螭厥呈陇颏筏耍ㄒ苿拥哪康模┬肖蓼埂！?去餐館吃飯?！竿煳铯蛉·辘耍ㄒ苿拥哪康模┘窑貛ⅳ辘蓼筏俊！?回家去取忘遺忘了的東西?！赶壬问跇I(yè)を聞きに（移動的目的）學校に來ました?！?到學校來聽老師講課。8，比較的對象//這個形式主要用于進行比較。但是和 より 不同，是表示對于一些事物的自己的能力?！杆饯虾丹藦姢ぁ！?我不怕冷?！袱ⅳ稳摔暇皮藦姢?。」 那個人酒量大。「彼は自分に厳しい。」 他對自己很嚴格。「あの母親は子供に甘い。」 那個母親對孩子太溺愛?！杆饯蠚s史に弱い。」 我不擅長歷史。從這些例句可以看出：雖然日語的形式是基本相同的，但是翻譯成為中文后就很不一樣了。這里就日語有日語的形式，中文有中文的形式，絕對不是一樣的。9，表示動作或狀態(tài)的原因//一般認為で表示原因，但是用に表示原因和で不一樣，是專門用于引起心理的和生理的現象的動作之前，強調內在原因。「余りの可笑しさに、思わず笑い出した?！?因為太可笑了，所以忍不住笑起來了。「長い間の勉強に疲れた。」 由于長時間的學習而疲倦了?！干瞍死Г?。」 生活很困難。10，特殊動詞的要求//有一些動詞，不遵守一般的格式，有其特殊的要求。如： 勤める（工作） 住む（居住） 泊まる（暫?。?等，雖然都是行為動詞，但是其動作場所不用 で 而用 に 。（我估計還有一些動詞屬于這一類。）「私は中國銀行に勤めています。」 我在中國銀行工作。「先生はウルムチに住んでいます。」 老師住在烏魯木齊。「ペキンでは北京飯店に泊まりました?！?在北京，我住在北京飯店。
2019年安徽軍隊文職考試考試：做細節(jié)題要注意節(jié)奏
細節(jié)查找題在歷年軍隊文職考試考試崗位能力中占據著一定的比重，作為常考的題型，必須予以重視。很多同學做到這類題型的時候往往會花費大量的時間。一道題目可能要兩分鐘甚至三分鐘還不一定能夠做對。大家要知道考場如戰(zhàn)場，爭分奪秒是關鍵。這類型的題目需要在短時間內解答出來，同學們在備考的時候不知道這類題型如何把握，怎樣才能快速提高自己的解題速率。要解出此類問題其實并不難，紅師教育就告訴你做到以下幾點也能提升解題效率，。 一、慢 片段閱讀的題目要求我們在閱讀題干的時候要快，并且能夠在快速閱讀中概括出主旨觀點，從宏觀能夠很快速的把握文段的中心。而細節(jié)題的考查以微觀為主，在一個句子中挖出一些條件或者語詞進行選項的設置。
二、敏感 一邊閱讀一邊關注題干中的詞語，比如：數量詞、條件詞、關聯詞。選項中就會以這些詞語進行變換考察，關注語句中條件關系的變化。 例：一些科學家認為，戶外活動和近視的關聯證據并不充分。大部分流行病學研究是根據問卷調查估算孩子們呆在室外的時間。來自加州大學伯克利分校的驗光師克里斯丁表示，這種數據的可靠性有待商榷。在一項關于可穿戴光傳感器的小規(guī)模實驗中，她發(fā)現人們往往會錯誤估計自己呆在戶外的時間。 A.流行病學研究中問卷調查方法往往是不科學的 B.人們對自己戶外活動時間估算可能存在偏差 C.戶外活動時間長短和是否近視之間不存在關聯 D.可穿戴光傳感器試驗主要用于記錄戶外活動時間 解析：語段中的詞語并不充分估算有待商榷錯誤估計等詞語重點進行關注，可以作標記。
敏感題干的同時，結合常見的錯誤選項的類型進行分析，在某些細節(jié)處可能會設置一個錯誤的選項，做到這一點在分析選項的時候效率就大大提高了。 解析：結合上一道題目中的選項分析。A選項方法不科學，定位到題干第三句數據可靠性有待商榷表達的不是同一個對象和內容，A項屬于無中生有的選項。B項定位到題干中在最后一句，符合題干的意思。B項是正確選項。C項表述為不存在關聯，定位到題干中在第一句中。題干表述為并不充分，所以屬于絕對表述。D項用于記錄戶外活動時間，在題干中找不到相應的表述。正確選項為A。
