2014年廣東軍隊文職考試考試崗位能力常識積累:管理知識
1.現(xiàn)代管理學的誕生是以弗雷德里克溫斯洛泰羅的名著《科學管理原理》以及法約爾的名著《工業(yè)管理和一般管理》為標志三位。泰羅被譽為科學管理之父。 2.梅奧的霍桑試驗得出了職工是社會人的結(jié)論。 3.從眾效應(yīng)：有一個成語叫做三人成虎，意思是說有三個人謊報市上有老虎聽者就信以為真。這種人在社會群體中容易不加分析地接受大多數(shù)人認同的觀點或行為的心理傾向被稱為從眾效應(yīng)。 4.管理具有自然屬性和社會屬性。 5.馬斯洛需求層次論將人的需求從最低層到最高層依次劃分為：生理需要、安全需要、社會需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要。 6.羅森塔爾效應(yīng)：有一次，心理學家羅森塔爾到一個學校里做完調(diào)查后，劃了一部分名單告訴班主任，這些學生很有發(fā)展?jié)摿Α?/p>
一個學期后發(fā)現(xiàn)這些學生進步很快。其實這些學生都是隨便劃出的，這就是著名的羅森塔爾效應(yīng)，又叫期望效應(yīng)。它告訴我們，真誠的期待和不懈的努力，終會結(jié)出預(yù)期的果實。 7.赫茨伯格的雙因素理論將影響員工工作的因素可分為激勵因素和保健因素。 8.職權(quán)是經(jīng)由一定的正式程序賦予某一職位的一種權(quán)力。組織內(nèi)的職權(quán)可分為：直線職權(quán)、參謀職權(quán)和職能職權(quán)。 9.狄德羅效應(yīng)：18世紀法有個哲學家叫丹尼斯？狄德羅，一天，朋友送他一件質(zhì)地精良、做工考究、圖案高雅的酒紅色睡袍。狄德羅非常喜歡，可他穿著華貴的睡袍在家里尋找感覺，總覺得家具顏色不對，地毯的針腳也粗得嚇人。于是為了與睡袍配套，舊的東西先后更新，書房終于跟上了睡袍的檔次，可他卻覺得很不舒服，因為自己居然被一件睡袍脅迫了。
施羅爾在《過度消費的美人》一書中，把這種現(xiàn)象稱作為狄德羅效應(yīng)。亦稱作為配套效應(yīng)，也就是人們在擁有了一件新的物品后不斷配置與其相適應(yīng)的物品以達到心理平衡的現(xiàn)象。 10.管理層次是行政組織縱向結(jié)構(gòu)的等級層次，即行政機關(guān)中設(shè)置多少等級的工作部門。根據(jù)管理層次的不同，可將組織分為集權(quán)制和分權(quán)制。 11.管理幅度是指一級行政機關(guān)或一名上級領(lǐng)導(dǎo)者直接領(lǐng)導(dǎo)和指揮的下級單位或工作人員的數(shù)目。一般而言，管理幅度過大或過小都會影響管理的效果。 12.控制是指組織在動態(tài)變化的環(huán)境中，為確保實現(xiàn)既定的目標，而進行的檢查、監(jiān)督、糾偏等管理活動?？刂剖且淮喂芾硌h(huán)過程的終點，同時又是新一輪管理循環(huán)活動的起點。 13.
2020年軍隊文職人員招聘崗位能力備考：元認知與時間管理相結(jié)合
對于崗位能力備考，大部分的考生希望的是能夠在規(guī)定時間內(nèi)把題目完成，單純的強調(diào)速度是沒有絕對意義的，科學的思維模式應(yīng)當從兩個維度去考察的，即題目完成速度與題目作答的準確性，通俗的說就是又快又準。那么，如何通過備考實現(xiàn)我們的終極目標呢?紅師教育認為，考生應(yīng)當特別注意元認知策略與時間統(tǒng)籌的運用。 智者自知運用元認知學習策略有效提升自我學習能力 在軍隊文職人員招聘崗位能力學習備考中，如果能夠深刻理解元認知策略，并且加以科學的運用，是提高復(fù)習質(zhì)量的關(guān)鍵。元認知即學習者自己認知過程的知識和調(diào)節(jié)能力，元認知策略是我們對各種學習信息控制的流程，是利用認知過程中獲得的知識，通過確立學習目標與計劃，監(jiān)控學習過程和評估學習結(jié)果的重要路徑。
從教育心理學的角度看，元認知策略的嫻熟使用要沿著計劃策略監(jiān)控策略調(diào)節(jié)策略三個思維步驟展開。首先，通過計劃策略明晰崗位能力復(fù)習的目標，在每一個崗位能力板塊學習之前，都要進一步明確學習目標、確定學習過程和環(huán)節(jié)、預(yù)計學習結(jié)果、預(yù)估選擇各種學習方法的有效性。廣大考生要養(yǎng)成設(shè)置每日學習目標、瀏覽精華學習材料、梳理自主分析任務(wù)完成的方法。其次，利用監(jiān)視策略不斷反省和監(jiān)控自己的學習活動是否在沿著正確的方向進行，對于前期已經(jīng)設(shè)定的計劃和目標是否能夠按時完成，正確估計自己達到認知目標的程度和水平，并根據(jù)階段性模擬考試成績評價崗位能力學習各個板塊的學習效果，學會根據(jù)每個崗位能力板塊的學習目標，尋找細節(jié)和要點，變化各版塊復(fù)習速度，重點攻克疑難內(nèi)容，有意識地抑制分心。
精打細算優(yōu)化時間管理策略保證學習進程順利開展 在相對漫長而又分秒必爭的崗位能力復(fù)習過程中，時間似乎是我們亙古不變的話題，在時間的利用方面是絕對需要我們認真思考并加以科學管理的，在時間的管理方面，我們建議廣大考生能夠從這樣兩個維度去做好復(fù)習準備工作。一方面，加強時間整體統(tǒng)籌安排的能力，每一位考生都應(yīng)當根據(jù)自己的學習總體目標，對崗位能力復(fù)習的時間作出總體安排，并通過崗位能力各個板塊階段性的復(fù)習時間表來落實，可以列出一張活動優(yōu)先表，優(yōu)先選擇自己薄弱的板塊去突破，在該板塊的整體復(fù)習時間分配上傾斜。另一方面，高效利用最佳時間。在不同的學習時間里，我們每個人的體力、情緒和智力狀態(tài)是不一樣的，要根據(jù)自己的常態(tài)生物鐘安排學習活動，在復(fù)習的初期階段，可以嘗試進行一周內(nèi)學習效率的變化安排學習活動，在復(fù)習的關(guān)鍵階段，還要根據(jù)一天內(nèi)學習效率的變化來安排學習活動，通過不斷的試驗和調(diào)整確定我們學習的最佳時間，切實的保證學習在最佳時間內(nèi)進行。
